DOI: 10.65266/LIEA4266
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Bibliographical Information: Puglisi, Alessandro. “Insegnanti d’italiano L2/LS e ChatGPT: usi, credenze, atteggiamenti.” Annali d’italianistica 43 (2025): 385-409.
Sinossi: L’intelligenza artificiale generativa, come significativo avanzamento tecnologico, mostra potenzialità di grande innovazione anche nel campo dell’insegnamento delle lingue. Oltre a verificare le possibili applicazioni concrete di sistemi come i Large Language Models, è opportuno approfondire gli atteggiamenti e le convinzioni maturate dagli insegnanti nei confronti degli strumenti che esemplificano questa declinazione dell’intelligenza artificiale. Il contributo si propone di approfondire il rapporto tra insegnanti e intelligenza artificiale generativa, con particolare riferimento a ChatGPT, adottando il punto di vista della Language Teacher Cognition. Attraverso la diffusione di un questionario composto da 21 domande a risposta chiusa, lo studio fa luce su utilizzi, atteggiamenti e preoccupazioni degli insegnanti, mostrando da un lato una discreta conoscenza di concetti come intelligenza artificiale, ma d’altro canto uno scarso tasso di adozione di ChatGPT nella didattica, unito a significative preoccupazioni circa l’affidabilità, i bias e i possibili usi non etici dell’intelligenza artificiale generativa.
Parole chiave: insegnamento, apprendimento, italiano L2/LS, ChatGPT, language teacher cognition.
Abstract: Generative artificial intelligence, as a significant technological advancement, shows great potential for innovation in the field of language teaching. Beyond examining the possible practical applications of systems such as Large Language Models, it is important to explore the attitudes and beliefs that teachers have developed toward tools representing this branch of artificial intelligence. This contribution aims to deepen the understanding of the relationship between teachers and generative artificial intelligence, with particular reference to ChatGPT, adopting the perspective of Language Teacher Cognition. Through the administration of a questionnaire consisting of 21 closed-ended questions, the study sheds light on teachers’ uses, attitudes, and concerns—revealing, on the one hand, a fair understanding of concepts such as artificial intelligence, but, on the other hand, a low rate of ChatGPT adoption in teaching, coupled with significant concerns regarding the reliability, bias, and potential unethical uses of generative AI.
Key Words: teaching, learning, Italian as L2/FL, ChatGPT, language teacher cognition.
